jueves, 6 de enero de 2011

Descripción del proyecto:

Desde la contemplación de este panorama social, nuestra Asociación tiene como base la realización de una serie de actividades en los módulos de mujeres (módulos 9 y 10) del Centro Penitenciario de Teixeiro. El motivo fundamental de escoger como destinatarias de los mismos a las reclusas y a sus hijos de este centro es que se ha comprobado (a través de la labor de voluntariado realizada durante varios años en estos mismo módulos por algunas miembros de esta asociación) que las internas carecen de todo tipo de actividades tanto formativas como lúdicas, salvo la opción de obtener el Graduado Escolar, o la posibilidad de realizar ocasionalmente diferentes cursillos de cocina, peluquería o similares.. Por estas razones, sentimos la necesidad de elaborar un proyecto que, de una u otra forma supla, aunque sea en una pequeña proporción, la carencia de ciertas actividades que debería proporcionar el mismo centro. No pretendemos llevar a cabo la labor de reinserción, propia del sistema penitenciario, sino que intentamos, sencillamente, despertar en estas mujeres sentimientos de reconocimiento de la propia dignidad personal, a través de este proyecto de educación. en un medio tan hostil como es la cárcel.
Está enmarcado en la Ley de educación, para personas adultas y en contextos de privación de libertad. Se concreta en las medidas de atención a la diversidad y de educación compensatoria de la Educación Obligatoria no formal y, por consiguiente, los objetivos generales son los que establece la propia ley: educar en las 8 competencias (comunicativa, digital, estética, ciudadana, aprender a aprender, hábitos saludables, lógico matemática y científica) para ser mejores personas y mejores ciudadanas.
Dada la gran cantidad de mujeres gitanas que asisten a las actividades desde los orígenes, el proyecto se implementa con Medidas de educación compensatoria establecidas por la LOE para la población gitana, introduciendo sistemáticamente elementos de la cultura y la historia del pueblo gitano para reforzar su identidad.

miércoles, 5 de enero de 2011

CHICASS10

Es un proyecto colectivo de educación para personas adultas , enmarcado en la LOE ,y destinado a las mujeres de los módulos 9 y 10 del centro penitenciario de Teixeiro, La Coruña. La entidad titular que lo desarrolla es la asociación de mujeres Nosotras Intramuros, constituida tres años después de iniciado el proyecto en el centro penitenciario.
Las metodologías que se emplean son participativas y fundamentalmente se busca el consenso en la toma de decisiones.
Las competencias transversales a todo el proyecto son las mismas que establece la ley de educación, aunque por carencias de recursos y personas, no se trabajan todas con la misma intensidad. Las competencias social, comunicativa, digital, estética y aprender a aprender son las que se tratan más recurrentemente, y están presentes en todas y cada una de las actividades en forma que se desarrollan en forma de taller.
Todas las actividades se contemplan desde las medidas de atención a la diversidad y los apoyos individualizados que contempla la ley de educación, sobre los proyecto de fomento de la lecto-escritura, y del trabajo en equipo.
Los puntos fuertes

1.-La fuerte motivación hacia el aprendizaje de las mujeres que lo desarrollan.
2.- La cantidad de tiempo libre de que disponen.
3.- La necesidad de tomar decisiones libremente, dentro del limitado margen de que dispone este proyecto
4.- La percepción positiva que tienen estas mujeres de la cultura y de la educación.
5.- Su identificación y valoración positiva del proyecto.
6.- Las salidas programadas.
7.- La comunicación con la sociedad a través de los comentarios en el blog
8.- La valoración externa del proyecto (premios, invitaciones para presentarlo en foros culturales ,educativos y sociales)
9.-La valoración positiva que muestran los medios de comunicación sobre el proyecto.

Los puntos débiles

1.-El propio contexto penitenciario en que viven las mujeres (en el 10 están todas las mujeres sin clasificación de grado, y en el 9 las madres con sus bebés de 0 a 3 años)
2.-La gran cantidad de mujeres sin alfabetizar. .
3.-La variedad de situaciones y niveles competenciales en lectura y escritura.
4.-La ausencia de una evaluación diagnóstico como punto de partida.
5.-La carencia de recursos humanos y materiales didácticos (financiación económica de la asociación)
6.-La dificultad añadida de las madres para asistir a la actividad, al no tener a personas con quien dejar a sus bebés.
7.-La falta de personas cualificadas para poder desarrollar planes de diversificación personalizados.
8.-La desinformación constante de instituciones penitenciarias y de la dirección del centro penitenciario sobre los documentos o fuentes de información-reglamentos ,leyes ,decretos..-en que se basan las relacione y condiciones que imponen unilateralmente a la asociación ,y que establecen también las restricciones y prohibiciones para introducir recursos educativos y didácticos.

Plan de mejora
1.-Desde el punto de vista metodológico y didáctico muchas de las carencias de este proyecto se podrían solucionar con suficientes equipos informáticos y acceso restringido a la red ,exactamente igual que se hace en los programas de educación formal obligatoria .Para que esto ocurriese, tendría que existir un cambio en la política educativa de instituciones penitenciarias del estado- lo mismo que ocurre en otras comunidades ,por ejemplo Cataluña , y de la propia dirección del centro; habría que establecer convenios de educación con con La Diputación provincial de A Coruña y con la Xunta de Galicia para dotar de un aula digital con recursos didácticos para que puedan acceder las mujeres y las madres, y emplearlas en todos los proyectos de educación que se desarrollen dentro de los módulos 9 y 10.

2.-Con respecto a la mejorar del rendimiento de los recursos del aula de informática,solicitar nuevamente a la dirección del centro que las mujeres que participan en el proyecto chicass10, puedan acceder al aula de informática más días y tiempos. Seguir reivindicando el acceso restringido a la red para las sesiones de los talleres que lo requieran.
3.-Con respecto a la colaboración y seguimiento ,dentro del proyecto chicass10, del proyecto de divulgación científica de los museos coruñeses en el módulo de madres,solicitar al responsable del proyecto un dossier informativo en el que se especifiquen los objetivos, finalidades y compromisos de las dos entidades.Dicho dossier lo discutiríamos y debatiríamos con las propias madres, y a partir de aquí, se establecerían posibles acuerdos.
4.-Solicitar a la dirección del centro que cree canales de comunicación e nos informe sobre funcionamiento del Consejo social penitenciario, puesto en funcionamiento para mejorar las relaciones de las asociaciones, ongés y fundaciones con la dirección del centro.
5.-Registrar a la asociación Nosotras intramuros,en la Plataforma del Voluntariado gallego, siguiendo los protocolos establecidos, y reformulando el perfil de personas voluntarias ,a través de la creación de los materiales en el propio taller de chicass10, para darlos a conocer y reforzar la corresponsabilización en el proyecto.

lunes, 3 de enero de 2011

La filosofía del proyecto

La filosofía, sustentada en la competencia social y ciudadana, es crear una comunidad entre las presas para mejorar el contexto de vida del propio módulo, y un equipo entre personas de fuera y de dentro que deciden aportar sus capacidades y su tiempo para desarrollar un proyecto de cultura en libertad.
Así mismo, busca romper las relaciones jerárquicas de poder-sumisión que se establecen en el contexto penitenciario, y fomentar las relaciones de desarrollo cooperativo, en las que cada persona pueda aportar sus puntos de vista y sus opiniones, desde la argumentación responsable y el respeto a las ideas y creencias diferentes a las suyas.
Este modelo de asociacionismo establece un patrón de conducta diferente al tradicional ,respecto al modelo de persona voluntaria, en la firme convicción de que son las mujeres presas las que marcan las principales líneas de acción solidaria, en un contexto en el que el asociacionismo no las contempla como personas jurídicamente responsables para serlo.
“Buscamos nuestra propia reinserción”

domingo, 2 de enero de 2011

PLAN CERO - UN PROGRAMA PIONERO AYUDARA A GALICIA A DAR EL GRAN PASO

La reinserción social de los ex convictos, un objetivo marcado por la Constitución, tiene como punto crítico el preciso momento en que el ex recluso pone el primer pie en la calle. Pero es un proceso que comienza a trabajarse mucho antes, en el propio centro.
Un programa «pionero», explica el profesor de Sociología y coordinador del mismo Enrique Arnanz, desarrollará en Galicia, España y Europa por primera vez un proyecto que tiende puentes entre la cárcel y la calle para completar, a través de un convenio entre Instituciones Penitenciarias, el departamento de Trabajo y Bienestar de la Xunta y el Ayuntamiento de Curtis, este proceso de readaptación de los internos, que tendrá lugar en el centro penitenciario de Teixeiro. Los objetivos serán desarrollar habilidades, «reeducar» conductas para la convivencia o buscar empleo para minimizar el riesgo de exclusión social del colectivo.
Participan en este proyecto, que sus defensores han ampliado —antes solo participaban los colectivos más jóvenes— y pretenden exportar a otros centros, 74 de los 1.400 reclusos de Teixeiro, cuya salida será inminente. El módulo Nelson Mandela, con una mayor «autogestión» —explica la directora de la institución, Silvia Alonso— albergará los trabajos de socialización, la escuela de padres (a partir de septiembre), y las sesiones de formación
«Hay que hacerles ver incluso que no se puede cruzar con un semáforo en rojo», explica Arnanz
en búsqueda de empleo y educación vial. «Hay que hacerles ver incluso que no se puede cruzar con un semáforo en rojo. Es algo que todos tenemos interiorizado, pero que cuesta ver después de tanto tiempo aquí dentro», explica Arnanz.
La clave del programa, opcional, es que se mantendrá tras la vuelta a casa, como parte de las iniciativas de formación sociolaboral de la administración autonómica y dentro del II Plan Gallego de Inclusión.
En el módulo
Mandela, tan citado en los últimos tiempos a raíz del libro del periodista John Carlin, el biopic «Invictus» y el Mundial de Sudáfrica, está muy presente a la entrada del módulo que, con su mismo nombre, es el espacio asignado, dentro del centro de Teixeiro, al programa. En sus paredes reza una de las citas más conocidas del político: «Aprendí que el coraje no era la ausencia de miedo, sino el triunfo sobre él. El valiente no es quien no siente miedo, sino aquel que conquista ese miedo».
La mañana transcurre plácida y soleada en lo que parece un instituto con exceso de rejas —a través de las que los reclusos observan a los periodistas, que hoy son la novedad—, vallas y alambradas. La caja tonta está dentro de una caja metálica enrejada.
Los talleres se dirigen a una formación técnica y humana. Van desde las aplicaciones informáticas básicas (procesadores de texto, contabilidad, etc.) a clases de idiomas, actividades en los talleres de carpintería y manualidades, o en la biblioteca. «Necesitamos novela negra», bromea el profesor Arnanz.
Manuel, «el Alemán», de 33 años, se acerca al periodista con la mano tendida y presto a departir. Pretende regresar a Betanzos, donde está su familia, para dedicarse a lo que sabe hacer, pan. Comenzó a trabajar en el programa hace tres meses, y tiene muy clara una utilidad fundamental de los talleres: «Ayuda a que los que estamos aquí por delitos de violencia aprendamos a arreglar las cosas de otra manera». En 15 meses estará en la calle. Un compañero suyo, llamado Haito, griego de nacimiento, regresará junto a su gente, que vive en las Canarias, en cuanto «esto se acabe». Allí está su familia. Explica que domina, por cuestiones familiares, cuatro lenguas. «Ojalá yo pudiese», le dice la conselleira Beatriz Mato, que le anima a aprovechar esta condición en su regreso a la «vida real».
Ver de nuevo a la familia
La directora del centro penitenciario incide en que el reencuentro de los internos con sus familias es crucial dentro de todo este proceso. De ahí el desarrollo de la escuela de padres (la habrá también de madres, pero no de forma mixta). «Muchos han dejado en casa a un hijo se siete años y van a encontrarse con un adolescente de doce o trece», comenta. Otro escollo radica en que «unos y otros, el recluso y su familia, se han acostumbrado a vivir en la distancia».
«Hay gente que está bastante rota por el tema de consumos [de alcohol o drogas], por el tema de la violencia de género. El papel de la red de equipos de inclusión es fundamental», añade el profesor Arnanz.
Los presos de Teixeiro participan en un programa pionero para su reinserción social
Un total de 74 reclusos de la cárcel de Teixeiro, en A Coruña, participan en el programa Nelson Mandela, una iniciativa pionera en Europa que favorece la reinserción social de los presos que están en trámites para recobrar la libertad.
Este módulo es una apuesta clara por las personas y por eso estamos orgullosos de haber redoblado los esfuerzos para darle un nuevo impulso a este proyecto pionero», ha señalado la conselleira.
El programara, que se incorporará a los circuitos formativos homologados por la Xunta, ofrece una enseñanza individualizada con el objetivo de favorecer la reincorporación a la vida en libertad.
Así, se impartirán cursos de orientados a la búsqueda de empleo, al reencuentro con familiares - especialmente hijos -, o a habilidades prácticas, como la cestería, la marquetería o la serigrafía.
Este programa, que si tiene éxito se extenderá a otros centros penitenciarios del Estado, ya que «no abandona» a los reclusos cuando salen en libertad, sino que pone a su disposición un serie de ayudas y servicios para su integración en el mercado laboral como contratados o autónomos.

sábado, 1 de enero de 2011

EL MARCO JURIDICO:

En nuestro sistema penal está recogido el concepto de rehabilitación. La Constitución Española de 1978 en el artículo 25,2 establece:
«Las penas privativas de libertad y las medidas de seguridad estarán orientadas hacia la reeducación y la reinserción social...».
De acuerdo con dicho precepto, la ley Orgánica General Penitenciaria (L.O.G.P) 1/1/1979 del 26 de Septiembre en su articulo 1 dice:
«Las instituciones penitenciarias tienen como fin primordial la reeducación y la reinserción social de los sentenciados a penas y medidas privativas de libertad, así como la retención y custodia de detenidos. Igualmente tienen a cargo una labor asistencial y de ayuda para los internos y liberados».
La culminación aparece en el articulo 59 de la misma ley:
«El tratamiento penitenciario consiste en el conjunto de actividades directamente dirigidos a la consecución de la reeducación y reinserción de los penados. El tratamiento pretende hacer del interno una persona con la intención y la capacidad de vivir respetando la ley penal».
Tanto la Constitución Española como la ley Orgánica General Penitenciaria defienden un modelo resocializador. El régimen penitenciario pretender ser una posibilidad para que los reclusos puedan trabajar en su emancipación.
En términos jurídicos constitucionales, la prisión es una institución resocializadora destinada a devolver a los presos a la sociedad. Así, la Exposición de Motivos de la LOGP, prescribe «que el penado no es un ser eliminado de la sociedad, sino una persona que continua formando parte de la misma. Incluso como miembro activo».
Para ello, se ha de poner énfasis en la sociedad y en el recluso, orientando el esfuerzo, no sólo cuestionando el sistema penal, sino también demandando una modificación de la estructura carcelaria que evite los efectos desocializadores y desestructuradores en el preso, su entorno y familia.
La acción despersonalizadora de las instituciones penitenciarias se erige como una función real de tipo reeducativo, que busca una adaptación del preso al sistema carcelario, en el que la seguridad y el control generan una «anormalidad» que provoca una ruptura y una interrupción con el mundo exterior que determinará procesos de marginación, distanciamiento que producen una perdida de los roles y status sociales anteriores al ingreso, la configuración de una nueva identidad consecuencia de la alteración de la identidad personal y que se encuentra marcada por la imposición de nuevos marcos de referencia psicológicos y distintas pautas de relaciones, en las que la ansiedad y los mecanismos de defensa y autoconservación se acentúan por el ambiente hostil y agresivo. Esta actitud se generaliza, y la desconfianza, se convierte en un deseo de venganza contra categorías abstractas (policía, sociedad, inocentes).
La pena y en particular la privativa de libertad, no logra en la mayoría de los casos la readaptación social, sino que desvaloriza y merma la capacidad del preso algo constatable en la realidad, como se avala por los altos índices de reincidencia delictiva y por la escasa modificación de las conductas que han llevado al sujeto a cometer un delito.
Los responsables de la administración han de cuestionarse, la mecánica actual de las instituciones penitenciarias, así como el papel a desarrollar por los diversos tipos de funcionarios, de modo que los mismos favorezcan el contacto activo recluso-comunidad, y hagan posible la semejanza de la vida en libertad con la transcurrida dentro de las instituciones penitenciarias, poniendo a disposición de los internos, los elementos, pautas, y medios necesarios para ayudarle a vivir en libertad, según determina el articulo59 LOGP. Se trata de individualizar un tratamiento basado en nuevos puntos de referencia (articulo 63 LOGP, constitución, temperamento, actitudes, aptitudes...) que facilite el logro de los objetivos marcados en la ley.